股份公司总部召开2022年党的工作会议暨党员代表大会

来源：八面驶风网编辑：潼南县时间：2025-04-05 19:40:50

民眾沒有發現少子化問題對自己居住的城市與生活有什麼樣的影響，也沒有未雨綢繆的危機意識。

這三部曲講述了該區域洪水的故事。故事開始於在這個社區行駛的火車上。

該劇團在2011年成立，成員主要是原居於離聖保羅2800公里遠的北大河州（Rio Grande do Norte）移民。39歲的Miguel Rocha在16、17歲時來到聖保羅Sacomã區東南部的社區Heliópolis。這些故事流傳在該區域的街頭，融合了街舞、饒舌以及塗鴉。Heliópolis、Estopô Balaio和Núcleo Pele是三個聖保羅區域性劇團，成員都是當地人士。「《隱形河流之城》講述了該社區居民所經歷過的水災的歷史。

在Estopô Balaio的創作中，水，以及東北區和火車都是重覆出現的主題。當時她很喜歡這套課程，還邀請了她所前往教堂的朋友一起加入。」沒想到這句話一出來，竟然壓住了紛鬧的會場，吵鬧的聲音開始降低下來。

」但這一次，學生並沒有多少反應。在過去，我們的教育把學生分成所謂「前段班」跟「後段班」，更早的時候，甚至把班級名稱譏諷地叫成「升學班」和「放牛班」。我接著說：「可是我們以前聽演講，不會帶書本來看，而是會專心聽，因為有人來演講，表示那是課本以外的內容，應該會增添許多知識。到了結尾時，我提到那時「世界展望會」正好在嘉義市公園推動「飢餓三十」活動。

這是因為教育中欠缺了宗教素材，才會發生這樣的事。」有幾位原本低頭看書的同學，聽到我這樣說就抬頭看向我，也有人默默把手中的書本收了起來。

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文：盧俊義在前段班與後段班之間我曾看過一本很好的書，書名叫《耶穌在哈佛的26堂課》。我說：「我知道，請放心就是。校長上台介紹我給同學認識，說我就是剛才對後段班同學演講的牧師，既然大家說要聽，就用熱烈的掌聲來歡迎。當時嘉義國中全校都是女生。

被她們這樣熱烈地拍手叫「耶穌，我愛你」，還真的有點受寵若驚。我對學生說：「有誰知道這個活動的，舉手。演講一開始，我就說：「我以前也是後段班的學生。」我告訴學生，只要每個同學捐出十塊錢，就可以讓非洲那些飢餓的小孩延長生命，多活一個禮拜。

然後我走下台，騎著腳踏車離開。大家一看見我穿著牧師服裝進入禮堂，就大叫「耶穌來囉」、「阿們」等這樣嘲諷的話

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」我告訴學生，只要每個同學捐出十塊錢，就可以讓非洲那些飢餓的小孩延長生命，多活一個禮拜。」有幾位原本低頭看書的同學，聽到我這樣說就抬頭看向我，也有人默默把手中的書本收了起來。

請您再講一次，就講剛才講的內容，拜託。我是個前段班和後段班都讀過的人，所以我一上台，就用了跟剛才差不多的開場白：「我以前也是前段班的學生。我說：「我知道，請放心就是。我請大家一起來接力救助這些非洲貧困飢餓的小孩，看我們可以延長一個小孩的生命多久。然後我走下台，騎著腳踏車離開。陳主任特別提醒我，說要聽我演講的對象都是「後段班」的學生，因此，若是我演講時學生比較吵鬧，希望我能夠體諒。

」就這樣，我又轉回學校去。當時嘉義國中全校都是女生。

說完這些之後，我告訴她們，學校的課業只要能通過就好，可以利用其他時間多讀些有意思的書，我說這些書的重要性絕對不輸給教科書。演講一開始，我就說：「我以前也是後段班的學生。

其實這些書都是著名的小說，我告訴她們，讀這些小說，對她們一定很有幫助，至少在生命的看法上會有所不同。」沒想到這句話一出來，竟然壓住了紛鬧的會場，吵鬧的聲音開始降低下來。

在過去，我們的教育把學生分成所謂「前段班」跟「後段班」，更早的時候，甚至把班級名稱譏諷地叫成「升學班」和「放牛班」。於是我開了張書單給學生，告訴她們這些書寫了怎樣的故事。果然，當我進入禮堂時，大約聚集了近四百個女生，吵雜的講話聲此起彼落，簡直就像菜市場一樣。我真的沒有想到，我演講完後，學生用非常熱烈的掌聲回覆我，她們不斷拍著手，而且拍了很久。

離開校門不久，校長騎著機車追上了我，跟我說：「盧牧師，是不是可以請您再回來學校，因為前段班的同學問說為什麼她們不能聽？她們不要上課，也要聽。」結果很多人紛紛舉起手來，也有人大聲喊說：「我有去參加喔。

同學們也是一副驚訝的表情。被她們這樣熱烈地拍手叫「耶穌，我愛你」，還真的有點受寵若驚。

這是因為教育中欠缺了宗教素材，才會發生這樣的事。」於是，一個禮拜六上午，我騎著腳踏車去該校演講。

文：盧俊義在前段班與後段班之間我曾看過一本很好的書，書名叫《耶穌在哈佛的26堂課》。到了結尾時，我提到那時「世界展望會」正好在嘉義市公園推動「飢餓三十」活動。當我進入禮堂時，果然，氣氛完全不同。這本書的作者是哈佛大學的教授哈維．考克斯（Harvey Cox），在該書的前言中，有一段話讓我印象非常深刻，也讓我多次省思。

有好的宗教教育當素材，就會幫人重新思考一個基本問題：到底生命的核心價值是什麼？這也是我們教育的問題所在：到底我們要教學生建構怎樣的生命核心價值？我對教育現況有一個感想，就是我們常常把知識教育（特別是科技教育）當作最重要的部分，卻忘記了若沒有好的宗教心靈在人的生命裡，這些科技或是充分的知識常被人拿來當作欺騙的工具，這樣就非常可惜，也不會是我們教育的目的。前段班的學生和後段班的學生很不一樣，大家都安安靜靜地坐在椅子上，有幾位學生拿著書本在閱讀，而班級導師則是聚集在一起，輕聲地彼此交談。

我對學生說：「有誰知道這個活動的，舉手。校長上台介紹我給同學認識，說我就是剛才對後段班同學演講的牧師，既然大家說要聽，就用熱烈的掌聲來歡迎。

我接著說：「可是我們以前聽演講，不會帶書本來看，而是會專心聽，因為有人來演講，表示那是課本以外的內容，應該會增添許多知識。接著，我逐漸描述我以前在後段班讀書的情景，包括有：上課睡覺、考試作弊、同學打架、「泡妞或釣馬子」（意思是指找女朋友）的情形，她們聽了全都安靜下來，我看到站在兩側的老師們都開始微笑，並露出有點訝異的表情，我想他們大概無法相信牧師也會是後段班的學生，也會有這種後段班學生常見的行為吧。

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